1. -Sofware
-Hardware
2.
3.Dispositivos de entrada(el mouse, el teclado, dispoditivos de salida, dispositivo de almacenamiento.
4.
5.Las tarjetas de expansión son dispositivos con diversos circuitos integrados, y controladores que, insertadas en sus correspondientes ranuras de expansión, sirven para ampliar las capacidades de un ordenador. Las tarjetas de expansión más comunes sirven para añadir memoria, controladoras de unidad de disco, controladoras de vídeo, puertos serie o paralelo y dispositivos de módem internos. Por lo general, se suelen utilizar indistintamente los términos «placa» y «tarjeta» para referirse a todas las tarjetas de expansión.
Tipos de tarjetas de expansión
-Capturadora de televisión
-Módem interno
-Tarjeta gráfica
-Tarjeta de red
-Tarjeta de sonido
6.
- unidades de memoria
-BIT:Puede tener valores de 0 y 1, es decir sistema binarios.
-BYTE: Son 8 bits
-Kilobyte
-Megabyte
-Erabyte
-las memorias principales
-Ram
-Dram
-Fast page(fipm)
7. El microprocesador o simplemente procesador, es el circuito integrado central y más complejo de una computadora u ordenador; a modo de ilustración, se le suele asociar por analogía como el "cerebro" de una computadora. El procesador puede definirse, como un circuito integrado constituido por millones de componentes electrónicos agrupados en un paquete. Constituye la unidad central de procesamiento (CPU) de un PC catalogado como microcomputador.
Desde el punto de vista funcional es, básicamente, el encargado de realizar toda operación aritmético-lógica, de control y de comunicación con el resto de los componentes integrados que conforman un PC, siguiendo el modelo base de Von Neumann. También es el principal encargado de ejecutar los programas, sean de usuario o de sistema; sólo ejecuta instrucciones programadas a muy bajo nivel, realizando operaciones elementales, básicamente, las aritméticas y lógicas, tales como sumar, restar, multiplicar, dividir, las lógicas binarias y accesos a memoria.
8. -Unidad aritmético- lógica (ALU)
-Decodificador de instrucciones
-Bloque de registros
-Bus de datos
-Bus de direcciones
-Bus de control
-Terminales de alimentación
-Reloj del sistema
9. La tarjeta madre es el componente más importante de un computador, ya que en él se integran y coordinan todos los demás elementos que permiten su adecuado funcionamiento. De este modo, una tarjeta madre se comporta como aquel dispositivo que opera como la plataforma o circuito principal de una computadora.
10. bios
ranuras
cachet
chipset
conectores teclado, raton...
conector electrico
zocalo zif
ranuras DIMM 168c
ranuras SIMM 72c
conectores EIDE (disco duro)
conector disquitera
pila
miércoles, 5 de octubre de 2011
TALLER DE INFORMATICA PERIODO IV GRADO 11|
Realize la consulta en internet y responda los siguientes interrogantes.
1. Escriba los nombres de los dos (2) componentes del computador.
2. A traves de que parte; se comunica la memoria ram con el microprocesador?.
3. Escriba los nombres de los dispositivos del computador.
4. Dónde estan ubicadas las ranuras de expansión y para que sirven?.
5. Que son tarjetas de expansión? Mencione algunas.
6. El computador funciona con varios tipos de memoria; mencionelas
7. Que es el microprocesador?
8. Escriba los nombres de las partes del microprocesador.
9. Que es la placa base o tarjeta madre.
10. Escriba algunos componentes de la tarjeta madre.
1. Escriba los nombres de los dos (2) componentes del computador.
2. A traves de que parte; se comunica la memoria ram con el microprocesador?.
3. Escriba los nombres de los dispositivos del computador.
4. Dónde estan ubicadas las ranuras de expansión y para que sirven?.
5. Que son tarjetas de expansión? Mencione algunas.
6. El computador funciona con varios tipos de memoria; mencionelas
7. Que es el microprocesador?
8. Escriba los nombres de las partes del microprocesador.
9. Que es la placa base o tarjeta madre.
10. Escriba algunos componentes de la tarjeta madre.
sábado, 10 de septiembre de 2011
viernes, 9 de septiembre de 2011
Proyecto ONDAS
Consiste en implementar una metodología pedagógica, apoyada por Colciencias para despertar el espíritu investigativo y científico en los estudiantes de básica y media del Departamento.
El proyecto Ondas pretende disminuir los niveles de analfabetismo, estimulando la creación de semilleros de investigación y contribuyendo al acercamiento a la tecnología.
Ensayo sobre Crimen y Castigo
Tal como recita la novela de Dostoievski, se habla de crimen y castigo, dos conceptos que van de la mano, unidos como causa y efecto. El delito en sí esta asociado a una condena establecida, que si bien puede variar según las características particulares del acto ilícito, se conoce de antemano. De esta forma, se utiliza un criterio uniforme a la hora de determinar la pena de un individuo. Y esto corre tanto para Juan el carnicero como para Jaime el ministro, lo que le da un carácter universal a la pena. Vale decir, la condena no discrimina entre uno y otro. Y parece tener la lógica del igualitarismo, en el que las personas son tratadas de igual forma sin importar su procedencia u nombre. En el presente ensayo, se pretende dar líneas acerca del porqué en algunos casos, desde un punto de vista moral, esta igualdad a la hora de condenar puede ser cuestionable, o a veces incluso hasta injusta.
La culpa de un determinado individuo que delinque tiene que ver con el grado de responsabilidad que se le imputa. La ley, a través del sistema judicial, determina este grado de responsabilidad y emite un fallo. Pero da la sensación que en el análisis del grado de responsabilidad del individuo en un acto ilícito, se dejan de lado factores que pueden ser determinantes de su accionar.
Cada ser humano esta constituido por una mezcla entre su parte biológica y su historia. Al nacer, el individuo que ya acarrea ciertas características va desarrollando su vida siendo influenciado por su entorno y sus posibilidades.
La parte biológica dice tener razón con aquellos componentes genéticos que puedan significar una propensión a actuar de determinada manera. De ésta forma, hay quienes biológicamente están más expuestos a problemas de alcohol o pedofilia, lo que a la postre significa que cada individuo nace con ciertas características genéticas que nos pueden llevar a explicar su comportamiento. Si bien, estas consideraciones están siendo recientemente utilizadas en la arena de la formulación de políticas públicas efectivas, a la hora de determinar sentencia aún no son un factor de relevancia.
Por otra parte, la historia del individuo es un factor esencial en el desarrollo de este y su posterior probabilidad de cometer un delito. Quiero decir con esto, que una persona cuya infancia estuvo marcada por una violación por parte de su padre, el cual a la vez maltrataba a su esposa, tiene inevitablemente una mayor probabilidad de cometer un delito como los de su precesor. Si a la vez se le suma un ambiente de alto riesgo social, sin oportunidades de educación ni rehabilitación, estaremos ante la presencia de un individuo que difícilmente podrá salir de su condición de riesgo social.
Llaman la atención algunos casos emblemáticos como el del Chacal de Nahueltoro, quien en la década de los ´60 fue acusado y condenado a pena de muerte por el asesinato de su mujer y sus cinco hijos. El Chacal nació y creció en una zona rural alejado de la educación siendo víctima constante de una sociedad que lo despreciaba por su indigencia e ignorancia. Un día al llegar a su hogar, dio cuenta de que su mujer no había realizado un trámite legal que tenía pendiente sobre su viudez y presa de un ataque de cólera la asesinó junto a su familia. En los tres años que demoró en hacerse efectiva su condena, el Chacal aprendió a leer y escribir, se le abrió un nuevo mundo, muy ajeno al que estaba acostumbrado. En su carta de despedida, agradecía al alcalde y sus colaboradores, a los funcionarios de la cárcel y sus compañeros de celda, pues en toda su vida nunca nadie había demostrado un grado de afecto como en aquella penosa situación. Por primera vez en su vida experimentaba el cariño de la sociedad.
Historias como esta me llevan a plantear las siguientes preguntas: ¿Cuál es el grado efectivo de responsabilidad que tenía este individuo al momento de cometer su delito, en consideración de su biología, historia y contexto? ¿Es igualmente responsable del delito un individuo como el Chacal que otro cuyo mismo delito hubiese sido cometido desde otro contexto más favorable (mayor educación, más protección social, mejor entorno familiar, etc)? A continuación procederé a intentar responder las interrogantes planteadas.
Con respecto a la primera de ellas, me parece que los individuos ostentan una responsabilidad ineludible a la hora de delinquir. Mal que mal, cualquier persona con entendimiento de la situación caerá en cuenta de su delito y lo distinguirá como un acto incorrecto. La salvedad son aquellos casos en que se demuestra que el imputado no estaba en estado de consciencia al cometer el delito o simplemente posee deficiencias psiquiátricas que le impiden distinguir entre el “bien” y el “mal”. Sin embargo, difícilmente podemos evitar realizar una conexión entre las características de su entorno y su acto delictivo final. ¿Habría cometido delito el Chacal si hubiese recibido una educación adecuada? ¿Hubiese matado a aquella mujer y sus hijos si hubiese tenido la “suerte” de haber nacido en la ciudad? Quizás, con un rostro más amigable y oportunidades de asistir al colegio y universidad, se hubiese transformado en un matemático de excelencia. Si bien poco valor tiene presumir posible otras realidades, es difícil evitar este tipo de pensamientos.
Con respecto a la segunda pregunta planteada, pienso que en ambos casos los individuos tienen una parte de la responsabilidad claramente establecida. Al fin y al cabo, en ambas situaciones se cometió el mismo delito con el mismo resultado funesto para la sociedad. En términos judiciales, salvo por diferencias en sus abogados, se debería llegar a una condena similar. ¿Pero son tan efectivas dichas similitudes? A mi juicio existe una gran diferencia entre un caso y otro. Por un lado, un individuo con todo el riesgo social imaginable cometiendo un delito; por el otro un individuo formado de manera socialmente deseable cometiendo el mismo delito. Esto me hace pensar que el segundo es más responsable que el primero puesto que su nivel de consciencia y su capacidad de distinguir entre el bien y el mal es mucho mayor. Pero esto es un juicio de valor y no puede constituirse en un fundamento esencial. Lo que no es un juicio es que la realidad del primero es muy distinta a la del segundo. Mientras a uno lo violentaban cuando pequeño, al otro lo amamantaban; mientras uno se educaba, el otro comenzaba a cometer sus primeros delitos. Las diferencias son evidentes pero sus condenas no.
Uno de los factores que me determinó a escoger este tema para desarrollar el presente ensayo fue la empatía que me generó un joven que me asaltó en la calle hace unas semanas. En primera instancia, mi frustración se manifestó a través de rabia e impotencia por la experiencia vivida. Mal que mal, el tipo que me increpó era el mismo que hace más de diez años se para en una esquina cerca de mi hogar a lavar los vidrios de los automóviles que pasan. De esta forma, puedo decir que crecí junto a él, sin él y él sin mí. Fui espectador de su vida, desde que era pequeñito igual que yo, en el aquél entonces en que lo veía llorar a menudo mientras pasaba en mi vehículo, junto a mi madre hacia mi hogar. Recuerdo que un día lo llevamos, y secándose sus lágrimas nos explicó que no había juntado el dinero necesario para satisfacer las demandas de su abuela, quien a su vez lo hospedaba dado el abandono de sus padres.
Superada mi reacción inicial, comencé a reflexionar acerca de la vida que le tocó vivir. Y si bien soy un convencido de que cada cual forja su destino, esto pareciera no tener mucho valor en casos como los de este muchacho. Más bien, solo pareciese tener valor en situaciones como la mía, en la que la mayor parte de las cosas se me fue dada. Caí en cuenta de mi fortuna, o en otros términos más económicos, de mi situación inicial; al mismo tiempo que caía en cuenta de la suya, de su condición inicial, tan distinta por lo demás.
La reflexión inmediata que se me vino fue la de volver a preguntarme que tan responsable es ese individuo del delito que cometió para conmigo. Que tanto de su responsabilidad en el acto delictual es explicado por su entorno, su escasa educación, su falta de cariño materno y paterno, su aparentemente insorteable destino de trabajar para juntar el monto necesario, de delinquir si éste no es suficiente. Y luego pienso que no es comparable que yol e robe a él a que él me robe a mí. Tampoco es comparable que el Chacal mate a esa gente, a que el delito lo cometa un individuo acomodado.
¿Es finalmente justa la condena entonces? ¿No se estará cometiendo un error moral con aquellos delincuentes más desfavorecidos económica y socialmente hablando? La verdad es que no lo sé, al menos pienso que se debería tener mayor cautela a la hora de determinar las responsabilidades efectivas de cada caso. Yo no he delinquido como ellos y pienso que lo más probable es que nunca vaya a delinquir, aunque de haber nacido en el lugar de los mencionados, en sus mismas situaciones iniciales, seguramente en vez de ensayos estaría escribiendo mi historia delictiva.
Con respecto a la primera de ellas, me parece que los individuos ostentan una responsabilidad ineludible a la hora de delinquir. Mal que mal, cualquier persona con entendimiento de la situación caerá en cuenta de su delito y lo distinguirá como un acto incorrecto. La salvedad son aquellos casos en que se demuestra que el imputado no estaba en estado de consciencia al cometer el delito o simplemente posee deficiencias psiquiátricas que le impiden distinguir entre el “bien” y el “mal”. Sin embargo, difícilmente podemos evitar realizar una conexión entre las características de su entorno y su acto delictivo final. ¿Habría cometido delito el Chacal si hubiese recibido una educación adecuada? ¿Hubiese matado a aquella mujer y sus hijos si hubiese tenido la “suerte” de haber nacido en la ciudad? Quizás, con un rostro más amigable y oportunidades de asistir al colegio y universidad, se hubiese transformado en un matemático de excelencia. Si bien poco valor tiene presumir posible otras realidades, es difícil evitar este tipo de pensamientos.
Con respecto a la segunda pregunta planteada, pienso que en ambos casos los individuos tienen una parte de la responsabilidad claramente establecida. Al fin y al cabo, en ambas situaciones se cometió el mismo delito con el mismo resultado funesto para la sociedad. En términos judiciales, salvo por diferencias en sus abogados, se debería llegar a una condena similar. ¿Pero son tan efectivas dichas similitudes? A mi juicio existe una gran diferencia entre un caso y otro. Por un lado, un individuo con todo el riesgo social imaginable cometiendo un delito; por el otro un individuo formado de manera socialmente deseable cometiendo el mismo delito. Esto me hace pensar que el segundo es más responsable que el primero puesto que su nivel de consciencia y su capacidad de distinguir entre el bien y el mal es mucho mayor. Pero esto es un juicio de valor y no puede constituirse en un fundamento esencial. Lo que no es un juicio es que la realidad del primero es muy distinta a la del segundo. Mientras a uno lo violentaban cuando pequeño, al otro lo amamantaban; mientras uno se educaba, el otro comenzaba a cometer sus primeros delitos. Las diferencias son evidentes pero sus condenas no.
Uno de los factores que me determinó a escoger este tema para desarrollar el presente ensayo fue la empatía que me generó un joven que me asaltó en la calle hace unas semanas. En primera instancia, mi frustración se manifestó a través de rabia e impotencia por la experiencia vivida. Mal que mal, el tipo que me increpó era el mismo que hace más de diez años se para en una esquina cerca de mi hogar a lavar los vidrios de los automóviles que pasan. De esta forma, puedo decir que crecí junto a él, sin él y él sin mí. Fui espectador de su vida, desde que era pequeñito igual que yo, en el aquél entonces en que lo veía llorar a menudo mientras pasaba en mi vehículo, junto a mi madre hacia mi hogar. Recuerdo que un día lo llevamos, y secándose sus lágrimas nos explicó que no había juntado el dinero necesario para satisfacer las demandas de su abuela, quien a su vez lo hospedaba dado el abandono de sus padres.
Superada mi reacción inicial, comencé a reflexionar acerca de la vida que le tocó vivir. Y si bien soy un convencido de que cada cual forja su destino, esto pareciera no tener mucho valor en casos como los de este muchacho. Más bien, solo pareciese tener valor en situaciones como la mía, en la que la mayor parte de las cosas se me fue dada. Caí en cuenta de mi fortuna, o en otros términos más económicos, de mi situación inicial; al mismo tiempo que caía en cuenta de la suya, de su condición inicial, tan distinta por lo demás.
La reflexión inmediata que se me vino fue la de volver a preguntarme que tan responsable es ese individuo del delito que cometió para conmigo. Que tanto de su responsabilidad en el acto delictual es explicado por su entorno, su escasa educación, su falta de cariño materno y paterno, su aparentemente insorteable destino de trabajar para juntar el monto necesario, de delinquir si éste no es suficiente. Y luego pienso que no es comparable que yol e robe a él a que él me robe a mí. Tampoco es comparable que el Chacal mate a esa gente, a que el delito lo cometa un individuo acomodado.
¿Es finalmente justa la condena entonces? ¿No se estará cometiendo un error moral con aquellos delincuentes más desfavorecidos económica y socialmente hablando? La verdad es que no lo sé, al menos pienso que se debería tener mayor cautela a la hora de determinar las responsabilidades efectivas de cada caso. Yo no he delinquido como ellos y pienso que lo más probable es que nunca vaya a delinquir, aunque de haber nacido en el lugar de los mencionados, en sus mismas situaciones iniciales, seguramente en vez de ensayos estaría escribiendo mi historia delictiva.
jueves, 1 de septiembre de 2011
Debe ser una persona:
· Protagonista de sus propios procesos de realización personal mediante el desarrollo de su personalidad y de sus capacidades intelectuales, culturales, artísticas, practicando reglas de higiene, salud y convivencia social, haciendo uso adecuado del tiempo libre.
· Que participe con autonomía y democracia en la toma de decisiones sobre si mismo o sobre su acción en relación con los demás a nivel institucional, regional y nacional.
· Que estructure los conocimientos, actitudes y comportamientos que le permitan asumir la sexualidad desde una perspectiva sana y responsable.
· Que cultive e, integre, los conocimientos y aporte sus propios descubrimientos e investigaciones a la comunidad.
· Con una actitud positiva, constructiva y difusora de ambientes de diálogo y concertación tendientes a unas relaciones interpersonales favorables entre todos los miembros de la comunidad.
· Que demuestre sentido de pertenencia e identidad hacia la institución educativa a través del cumplimiento de sus deberes y de toda acción que evidencie su nivel de desempeño, alcanzando los valores propios de esta.
· Justo, tolerante con las diferencias del otro, honesto y preocupado por su formación ética, física e intelectual, moral, política, social y cultural.
· Que asuma posiciones de liderazgo y de reconocimiento de las diversidad de etnia y cultural en un marco de valores fundamentados en la familia y en la sociedad.
· Que valore la filosofía, la misión, y la visión institucional en el marco de sus relaciones con todos los miembros de la comunidad educativa.
· Que posea convicciones cristianas que impulsen la fe en Cristo y geste el liderazgo con honestidad, competencia y rectitud en los procesos organizacionales y sociales de su comunidad en beneficio de la religión, respetando el Artículo 19 de la constitución política nacional.
· Que respete y ame el trabajo, accede a las nuevas tecnologías y al trabajo perseverante, preserve los recursos naturales y ante todo, desarrolle su capacidad crítica, analítica, creativa desde y hacia su entorno socio-cultural.
· Que practique el respeto a los símbolos y emblemas patrios, promueva valores al interior de la familia y de la sociedad, respete, valore su vida, honra y patrimonio al igual que la de los demás.
miércoles, 31 de agosto de 2011
martes, 23 de agosto de 2011
LAS MATEMATICAS EN INEDIPAS
Las matematicas que practicamos los estudiantes de 11° son muy divertidas, recreativas y sobre todo interactivas en todo su contexto.
El profesor JULIO VASQUEZ es dinamico con sus estudiantes, le gusta que le trabajen en clase y sobre todo ayuda a los que van mal.
URL: http://www.fotolog.com/alexmonovero/
EL MOTOTAXISMO EN RIOHACHA
los transportadores organizados de Riohacha levantaran la orden de paro que habían impartido para protestar por el pésimo estado de la malla vial que tiene la ciudad, el desorden que genera el transporte informal y la falta de autoridad.
Estos tres elementos de protesta fueron analizados a fondo por parte de los representantes de 12 empresas de transporte público de pasajeros que operan en esta capital, quienes justicieramente reclaman el cese de la informalidad en esta región.
Pero el alcalde Jaider Curiel Choles, quien no se presentó a la reunión, cometió un grave error al expedir un decreto que regula el uso de las motocicletas en el centro de la ciudad para calmar a los taxistas y propietarios de buses.
Resultó peor el remedio que la enfermedad, porque lógicamente ayer se rebotaron todos los trabajadores del sector informal del mototaxismo, quienes se percataron de la debilidad en la Administración para generar el caos colectivo con bloqueos en muchos lugares.
De antemano sabíamos que ese decreto no se puede implementar de la noche a la mañana, si no se hacen los respectivos estudios técnicos, se entregan alternativas y se definen las políticas para que se cumplan las normas.
El problema del transporte urbano de pasajeros en Riohacha es serio. Es un nuevo fenómeno que no ha querido ser analizado con responsabilidad. Los mototaxistas existen porque hay necesidad de transportarse. Ellos son producto del desorden y la falta de empleos. Con todos sus defectos, el mototaxismo ha llenado un vacío a la gente de zonas apartadas que no tiene para pagar un servicio de taxis.
En el caso de Riohacha, las dos empresas de buses urbanos no cubren a satisfacción sus rutas. El sistema no es regular, lo que no ofrece las garantías para que la gente pueda esperarlos, abordarlos y llegar a sus casas. Eso ha conllevado a que cualquier ciudadano pueda utilizar el servicio de una moto que le ofrece un transporte, inclusive hasta la puerta de su casa.
Lógicamente, detrás del mototaxismo se esconden muchas personas, que aprovechan esa coyuntura para cometer sus fechorías, como también las han hecho a bordo de un taxi o un vehículo particular cometiendo crimenes.
La Policía, solo cuando termine el Mundial de Fútbol, podrá tener la logística necesaria para poder afrontar problemas de esta naturaleza. Si se expide un decreto, es para hacerlo cumplir, pero si no se aplica la ley, entonces para qué sacar un documento con letra muerta.
Pero el alcalde Jaider Curiel Choles, quien no se presentó a la reunión, cometió un grave error al expedir un decreto que regula el uso de las motocicletas en el centro de la ciudad para calmar a los taxistas y propietarios de buses.
Resultó peor el remedio que la enfermedad, porque lógicamente ayer se rebotaron todos los trabajadores del sector informal del mototaxismo, quienes se percataron de la debilidad en la Administración para generar el caos colectivo con bloqueos en muchos lugares.
De antemano sabíamos que ese decreto no se puede implementar de la noche a la mañana, si no se hacen los respectivos estudios técnicos, se entregan alternativas y se definen las políticas para que se cumplan las normas.
El problema del transporte urbano de pasajeros en Riohacha es serio. Es un nuevo fenómeno que no ha querido ser analizado con responsabilidad. Los mototaxistas existen porque hay necesidad de transportarse. Ellos son producto del desorden y la falta de empleos. Con todos sus defectos, el mototaxismo ha llenado un vacío a la gente de zonas apartadas que no tiene para pagar un servicio de taxis.
En el caso de Riohacha, las dos empresas de buses urbanos no cubren a satisfacción sus rutas. El sistema no es regular, lo que no ofrece las garantías para que la gente pueda esperarlos, abordarlos y llegar a sus casas. Eso ha conllevado a que cualquier ciudadano pueda utilizar el servicio de una moto que le ofrece un transporte, inclusive hasta la puerta de su casa.Lógicamente, detrás del mototaxismo se esconden muchas personas, que aprovechan esa coyuntura para cometer sus fechorías, como también las han hecho a bordo de un taxi o un vehículo particular cometiendo crimenes.
La Policía, solo cuando termine el Mundial de Fútbol, podrá tener la logística necesaria para poder afrontar problemas de esta naturaleza. Si se expide un decreto, es para hacerlo cumplir, pero si no se aplica la ley, entonces para qué sacar un documento con letra muerta.
NOTA
RIOHACHA SE ENCUENTRA LLENA DE PERSONAS INESCUPRULOSAS ENTRE LOS CUALES ENCONTRAMOS ALGUNOS DE LOS MOTOTAXISTAS QUE VIVEN DIARIAMENTE EN LAS CALLES DE ESTE MUNICIPIO, VIOLANDO E IRRESPETANDO LAS NORMAS DE TRANSITO CUYA VIOLACION CONDUCE A LA MUERTE A MUCHAS PERSONAS INOCENTES QUE CAMINAN POR ESTAS CALLES. NO OBSTANTE EL ESTADO TOMA MEDIDAS PERO AUN ASI LAS IRRESPETAN Y LAS SABOTEAN, QUE VERGUENZA QUE NO SEPAN PENSAR. COMO HAY PERSONAS BUENAS QUE RESPETAN Y TRABAJAN HONESTAMENTE.
EN MI OPINION CONSIDERO QUE DEBEMOS TENER MAS SENTIDO DE PERTENENCIA PARA QUE ASI TODOS CONVIVAMOS MEJOR, EN PAZ Y ARMONIA...
¿se aplica en nuestra Institucuon?
EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa puede ser considerada como la evaluación por antonomasia. Este tipo de evaluación es la que se realiza al término de un proceso o ciclo educativo.
El fin principal de la evaluación sumativa, consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. A través de la evaluación sumativa el docente puede verificar si los aprendizajes estipulados en las intenciones educativas fueron complementados según los criterios y las condiciones expresas en estas.
Al finalizar un ciclo escolar la institución educativa tiene el compromiso de expedir calificaciones para acreditar el grado y el supuesto nivel de aprendizaje logrado al término de un ciclo o nivel educativo.
El estudiante ha de dar cuenta de los contenidos a desarrollar en el currículo cada una de las temáticas de una manera coherente con la metodología propuesta y tal como lo señala el ministro de educación nacional para definir los criterios con los que han de clasificar y valorar a sus alumnos, lógicamente, teniendo en cuenta la escala establecida en el Decreto 230/02 como es la valoración cualitativa, excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.
La evaluación sumativa puede ser considerada como la evaluación por antonomasia. Este tipo de evaluación es la que se realiza al término de un proceso o ciclo educativo.
El fin principal de la evaluación sumativa, consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. A través de la evaluación sumativa el docente puede verificar si los aprendizajes estipulados en las intenciones educativas fueron complementados según los criterios y las condiciones expresas en estas.
Al finalizar un ciclo escolar la institución educativa tiene el compromiso de expedir calificaciones para acreditar el grado y el supuesto nivel de aprendizaje logrado al término de un ciclo o nivel educativo.
El estudiante ha de dar cuenta de los contenidos a desarrollar en el currículo cada una de las temáticas de una manera coherente con la metodología propuesta y tal como lo señala el ministro de educación nacional para definir los criterios con los que han de clasificar y valorar a sus alumnos, lógicamente, teniendo en cuenta la escala establecida en el Decreto 230/02 como es la valoración cualitativa, excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.
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lunes, 22 de agosto de 2011
martes, 9 de agosto de 2011
Visión
La institución educativa DIVINA PASTORA, en la reafirmación de sus valores y principios cristianos que guían, motivan e incentivan la búsqueda de la formación de un ser humano integral, más comprometidos con las transformaciones sociales de la comunidad, propende por la formación de jóvenes bachilleres con énfasis en el conocimiento y dominio de los recursos tecnológicos y la informática con una solida estructura moral y ética, con liderazgo y proyección comunitaria, consistente de su identidad etnocultural, personal, capaces de asumir con éxito los retos del mundo contemporáneo.
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Misión
Somos una institución educativa oficial de orden nacional, bajo la modalidad de educación contratada en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media vocacional, patrimonio cultural de Riohacha y la guajira. Contribuimos con la formación de bachilleres con énfasis en la modalidad de recursos tecnológicos e informática y estamos integralmente comprometidos en la educación de jóvenes idóneos en la ciencia, la tecnología y la investigación capaces de asumir su propio desarrollo integral, fortalecidos en la fe católica pero acatando lo dispuestos en el artículo 19 de la constitución nacional, con principios y valores éticos, morales, educativos, sociales, étnicos y culturales; preparados con responsabilidad para afrontar su proyecto de vida como un ser bio-sico-social, humano, respetuoso de sus congéneres y de la naturaleza. Asumimos la búsqueda permanente de la excelencia en la calidad de la educación a partir de la innovación, la competencia, la equidad, el liderazgo, la participación y el sentido de pertenencia.
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